保护兴趣发阅读的原动力
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近几年来，对中招语文试卷的分析结果证明，语文阅读题的得分高低，是与语文成绩的高低成正比的，可以说，学生阅读理解能力的高低，直接影响语文的整体成绩。因此，对阅读教学的重视是语文教师的共识。
然而，阅读教学不能像拼音、识字、语法的教学那样急功近利、急于求成，这是一个长期的、宏伟的工程，是需要充分的陶冶和滋润的。在这个漫长的过程中，如何培养学生的积极性、主动性，让学生保持永不衰竭的兴趣和动力，是阅读教学最终能取得成功的关键。
一、保护兴趣，扩大源头
很多老师感叹：谁不知道多读书好？可有的学生不愿读怎么办？我想，查找原因是你以自己的喜好左右了学生，总想让学生读你认为该读的书。
阅读主要是从书面语言中获取信息。其含义是：通过视觉认识书写的文字符号，从中获取思想感情和社会信息。由此可见，阅读是书面语言的吸收。读书、看报、看资料、看文件，看一切文字读物都是阅读。
兴趣是最好的老师，小孩子家无论干什么，只要有了兴趣，干起来就有无穷的动力。阅读教学要充分利用这一点，就应该放手让学生自己搜寻阅读资料，而不要过多地限制。
比如爬山，小孩子初听爬山肯定很高兴，你要放手让他去爬，他就很自由，不管是蹦是跳、是跑是爬，他都兴致勃勃，遥遥领先。而如果在爬山之前先讲一大堆规矩：不准快跑、不准跑边上，不准划破了衣服、弄脏了鞋袜我估计，规矩讲完了，小孩儿爬山的兴趣也无几了。
这一点儿，有些老师就想不通，认为有用的书该读，无用的书就不该读，如果不加限制，那还成何体统？我想，语文是百科之母，相反百科知识是孕育语文的土壤。曹雪芹如果不是饱览百科全书，又哪来百科全书式的巨著红楼梦呢？再说了，真正“有用”的书，如红楼梦、三国演义、“四书”、“五经”学生一时半会儿读不懂，也就引不起兴趣。不如从通俗的读起，待他们的积累厚了，懂得多了，再看这些就不用老师逼了。记得我们县教研室的刘主任说过：什么是新概念作文？什么也不要求，写去吧，这就是新概念作文。我是否可以套用一下：什么也不要求，喜欢读什么就读去吧，这就叫新概念阅读？
二、不愤不启，不悱不发
前日偶翻智慧背囊，看到一篇题为不抱不哭的孩子的文章，讲的是作家赵树理的处事哲学。他说，孩子不哭时，你要抱他，他还不哭，你没错误也没功劳，万一你抱之后哭了，岂不是你自找没趣？这对我启发很大。老师对待学生读书也是应该有这种思想的。放开手让他去读，而不要管他读多读少，读薄读厚。只要他不产生疑问，就不打扰。这样，给孩子一个宽松的阅读空间，一个沉浸书中的机会。而不要以老师包办的讲解，琐碎的分析侵占了学生宝贵的时间。语文教学的启发性原则是指教师要充分调动学生学习的主动性，启发学生独立思考、积极思维、融会贯通地掌握知识、提高分析问题、解决问题的能力。
学记中指出：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”强调教学中要调动学生学习的主动性，培养学习兴趣和求知欲。
孔子云：“不愤不启，不悱不发”
讲解过多，不但收不到预期的效果，有时反而将有味儿东西先行过滤，只能留给学生一些粗枝大叶。这让我想起吃果子。如果一个孩子得到一枚果子，他要自己先尝一尝，细细品味果子的味道，即便果子是苦涩的，他们也多了一份体验。但如果老师怕学生上当，先尝一尝再让学生吃，那恐怕索然无味吧。
三、因势利导，水到渠成
当然，放任学生不加任何导引的阅读，也是不当的。人们常把老师比作引路人，那么我们就应牢记自己的使命。当学生处于迷茫而无所适从的岔道口时，给他们指点迷津，让孩子少走弯路，不走错路。语文老师要常以阅读教学的某一点为切入口和学生交流，在交流中，了解学生读书的方向，理解的偏差，进而因势利导。
四、学以致用，体验快乐
“读书无用”那一阵儿，是任何人也不喜欢读书的。因为，既是读了无用，谁还读它干啥？现在是知识大爆炸的时代，可人们看重的知识中，似乎没有语文。其实在小学阶段，多数家长是很重视语文的，可到了初中不重视，高中又成了学生们担心而下大功夫的功课。这是为什么？这是因为“考分”在作祟。依我看，初中学生包括家长，不重视的不是语文，而是阅读。因为阅读的成效不是一朝一夕就能看得见的。占用大量的时间去阅读，却没有数学、英语提分快，岂不是阅读无用？
语文老师不能这样认为，语文老师也这样认为，语文这门课就完了。我们不能让学生到了高中语文成绩干着急，提不上的时候，再吃后悔药。
那么，看样让学生感到阅读有用呢？
那就是创设机会，让读书多的同学展示才华！
开展丰富多彩的第二课堂是最好的方法，如语文综合知识竞赛、走进名著、讲述自己喜爱的艺术形象等。当然，最好的检测阅读效果的手段就是写作。要想法把学生的优秀习作展示出来，分享成果，启迪智慧。
以上是我在课外阅读教学中的几点儿体会。多年来的经验告诉我，只要把学生们的兴趣调动起来了，无论阅读课你怎么上，就好像是开渠引水，引哪儿走哪儿，一切都会特别的顺。我们将会从阅读教学的苦恼中解脱出来，学生也会受益终生。
近几年来，对中招语文试卷的分析结果证明，语文阅读题的得分高低，是与语文成绩的高低成正比的，可以说，学生阅读理解能力的高低，直接影响语文的整体成绩。因此，对阅读教学的重视是语文教师的共识。
然而，阅读教学不能像拼音、识字、语法的教学那样急功近利、急于求成，这是一个长期的、宏伟的工程，是需要充分的陶冶和滋润的。在这个漫长的过程中，如何培养学生的积极性、主动性，让学生保持永不衰竭的兴趣和动力，是阅读教学最终能取得成功的关键。
一、保护兴趣，扩大源头
很多老师感叹：谁不知道多读书好？可有的学生不愿读怎么办？我想，查找原因是你以自己的喜好左右了学生，总想让学生读你认为该读的书。
阅读主要是从书面语言中获取信息。其含义是：通过视觉认识书写的文字符号，从中获取思想感情和社会信息。由此可见，阅读是书面语言的吸收。读书、看报、看资料、看文件，看一切文字读物都是阅读。
兴趣是最好的老师，小孩子家无论干什么，只要有了兴趣，干起来就有无穷的动力。阅读教学要充分利用这一点，就应该放手让学生自己搜寻阅读资料，而不要过多地限制。
比如爬山，小孩子初听爬山肯定很高兴，你要放手让他去爬，他就很自由，不管是蹦是跳、是跑是爬，他都兴致勃勃，遥遥领先。而如果在爬山之前先讲一大堆规矩：不准快跑、不准跑边上，不准划破了衣服、弄脏了鞋袜我估计，规矩讲完了，小孩儿爬山的兴趣也无几了。
这一点儿，有些老师就想不通，认为有用的书该读，无用的书就不该读，如果不加限制，那还成何体统？我想，语文是百科之母，相反百科知识是孕育语文的土壤。曹雪芹如果不是饱览百科全书，又哪来百科全书式的巨著红楼梦呢？再说了，真正“有用”的书，如红楼梦、三国演义、“四书”、“五经”学生一时半会儿读不懂，也就引不起兴趣。不如从通俗的读起，待他们的积累厚了，懂得多了，再看这些就不用老师逼了。记得我们县教研室的刘主任说过：什么是新概念作文？什么也不要求，写去吧，这就是新概念作文。我是否可以套用一下：什么也不要求，喜欢读什么就读去吧，这就叫新概念阅读？
二、不愤不启，不悱不发
前日偶翻智慧背囊，看到一篇题为不抱不哭的孩子的文章，讲的是作家赵树理的处事哲学。他说，孩子不哭时，你要抱他，他还不哭，你没错误也没功劳，万一你抱之后哭了，岂不是你自找没趣？这对我启发很大。老师对待学生读书也是应该有这种思想的。放开手让他去读，而不要管他读多读少，读薄读厚。只要他不产生疑问，就不打扰。这样，给孩子一个宽松的阅读空间，一个沉浸书中的机会。而不要以老师包办的讲解，琐碎的分析侵占了学生宝贵的时间。语文教学的启发性原则是指教师要充分调动学生学习的主动性，启发学生独立思考、积极思维、融会贯通地掌握知识、提高分析问题、解决问题的能力。
学记中指出：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”强调教学中要调动学生学习的主动性，培养学习兴趣和求知欲。
孔子云：“不愤不启，不悱不发”
讲解过多，不但收不到预期的效果，有时反而将有味儿东西先行过滤，只能留给学生一些粗枝大叶。这让我想起吃果子。如果一个孩子得到一枚果子，他要自己先尝一尝，细细品味果子的味道，即便果子是苦涩的，他们也多了一份体验。但如果老师怕学生上当，先尝一尝再让学生吃，那恐怕索然无味吧。
三、因势利导，水到渠成
当然，放任学生不加任何导引的阅读，也是不当的。人们常把老师比作引路人，那么我们就应牢记自己的使命。当学生处于迷茫而无所适从的岔道口时，给他们指点迷津，让孩子少走弯路，不走错路。语文老师要常以阅读教学的某一点为切入口和学生交流，在交流中，了解学生读书的方向，理解的偏差，进而因势利导。
四、学以致用，体验快乐
“读书无用”那一阵儿，是任何人也不喜欢读书的。因为，既是读了无用，谁还读它干啥？现在是知识大爆炸的时代，可人们看重的知识中，似乎没有语文。其实在小学阶段，多数家长是很重视语文的，可到了初中不重视，高中又成了学生们担心而下大功夫的功课。这是为什么？这是因为“考分”在作祟。依我看，初中学生包括家长，不重视的不是语文，而是阅读。因为阅读的成效不是一朝一夕就能看得见的。占用大量的时间去阅读，却没有数学、英语提分快，岂不是阅读无用？
语文老师不能这样认为，语文老师也这样认为，语文这门课就完了。我们不能让学生到了高中语文成绩干着急，提不上的时候，再吃后悔药。
那么，看样让学生感到阅读有用呢？
那就是创设机会，让读书多的同学展示才华！
开展丰富多彩的第二课堂是最好的方法，如语文综合知识竞赛、走进名著、讲述自己喜爱的艺术形象等。当然，最好的检测阅读效果的手段就是写作。要想法把学生的优秀习作展示出来，分享成果，启迪智慧。
以上是我在课外阅读教学中的几点儿体会。多年来的经验告诉我，只要把学生们的兴趣调动起来了，无论阅读课你怎么上，就好像是开渠引水，引哪儿走哪儿，一切都会特别的顺。我们将会从阅读教学的苦恼中解脱出来，学生也会受益终生。