躺着的坐着的有时比站着的高大
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人的漫长一生中，总会有些震撼人心、感人心肺、热泪盈眶，深深感动着我们的人和事，经过心灵的反复碰撞和打磨，化为很个人化的思想脉络、精神谱系、思维根系，转化为人生价值的参照系、伦理逻辑的发生器，将深深地影响一个人的人生路径的选择、步履的方向、目光的触点。
作为一个中国人，从学校到社会，一生中不知道要接受多少官方灌输的英雄事迹、人生楷模、道德榜样，有些深受感动，有些则很隔阂很漠然，绝大多数都随时间的流逝而烟消云散、无影无踪。但是，如果是亲眼目睹、亲身经历，心同此受，内外合拍，能产生巨大的共鸣，感动一生，影响一生。
我的人生中，有两件事深深地感动着我，成为我人生战场上两面猎猎作响的旌旗。
一件是，跟我人生职业相关联。
从填报高考志愿的不慎，及收到师范类大学的录取通知书那刻起，一种人生绝望的阴影就挥之不去。并不是瞧不起为人师者，那时的想法是，还没有入这个行业就 能看到人生的结局，漫漫人生一眼看穿，中间没有一丁点挑战，没有一点谜局和悬念，没有跌宕起伏、曲折迂回，没有指点江山、激扬文字、豪气干云，没有金戈铁马、刀光剑影、荡气回肠的热血人生。
几年来，一切的努力都是为了逃离教师这个职业。然而，一切努力都是白费，我最终还是被分配到一个山区县的重点中学，做了一名初一年级的数学教师。良禽择木而栖，八仙过海，各显神通，攀龙附凤，富贵在望。看到同班同学中，有的分配到广州、深圳、珠海等大都市，笑傲江湖；有的直接转行到政府部门，从政致仕；有的分配到商业与经济系统，从事财富冲浪；有的干脆自破铁饭碗、自断后路，自我创业，独步天下当时，同学们都大声叫嚷：不到最后，不到绝境，都不会做老师。大家都有这样强烈的共识：教师是文人的穷途末路！所谓的当时，是上世纪八十年代初期，当时社会的共通心理就是这样。人才流通还是一个很陌生的名词。基本上是，一入行就等于定终身。想到一生要在三尺讲台渡过，怎能不叫我痛苦和沮丧？
就这样带着失败、失意、失落、失望的心情走上讲台。当时教师的社会地位低微、待遇恶劣、经济清贫、生活清苦，清贫到这样的程度：我当时要买一辆一百一十八元的“五羊牌”自行车，还是通过同宿舍一个同事的亲戚关系，在商店里分期十二个月付款，赊回来的。要知道，那时还没有分期付款的买卖。再加上其他一些困难和种种不如意的事，我的心情极度绝望，心境极度灰暗，情绪极度颓废。
在长长的阴霾的心境里，我不断抱怨命运的不公与无情，执着地追问人生的意义、生活的本义、生命的真谛等重大的人生命题，在忧郁中徘徊、彷徨。白天，看寂寞的阴云一朵飘来，又一朵飘去；夜晚，看远处人间灯火，一盏灯亮起，又一盏灯亮起，等待一盏灯寂灭，又再等待下一盏灯寂灭。年轻人的幻想和激情离我远去，辽远而空旷，怅然又迷茫。我在被精彩世界遗忘的角落里孤寂，我孑然独立地看渐行渐远的世界。
当时我就是这样的心境。
有一天下午，课外活动的时间，我组织安排好学生各项活动后，站在旁边，远远地、冷眼旁观着运动场上热闹非凡的场面。周围，青春洋溢的喧哗、欢声笑语的叫喊都无法感染我、憾动我，我如一老僧入定，置身度外，心如止水。突然，我身旁的一声声清脆的、热烈的、投入的、忘情、鼓劲的呼喊声，引起了我的注意。声音是来自我旁边一个轮椅上的女学生，这个女学生是在观看一场并不精彩的篮球赛。
我仔细观察这个女学生的一举一动。这个女生完全进入了忘我的境界，旁若无人的欢呼高喊，左手不断挥动着，有几次得意忘形，差点从轮椅上摔下来。我还看到这样一些细微的动作：她用右手的中指和食指，在轮椅的扶手上来回快速地爬动。我明白了意思，那是用两只手指代替双脚在运动场上驶骋、冲锋陷阵。因为不能使用双脚。
单薄瘦小的个体只有小学五年级的女生般大小，坐在轮椅上，显得空荡荡。这一点引起我特别注意。
我挪动位置，从一个最佳角度观察这个女学生的眼睛和表情。这是一双清澈、自信、乐观、豁达的眼睛，这是一张充满阳光、青春、快乐、纯真的笑脸。这一幕霹雳般击倒了我，击碎了我形成已久的成见，也深深震憾着我。在我的印象中，和一般人的看法中，残缺人往往是乖戾、敏感、易怒、孤僻、自卑、颓废的。
由于我一直纠缠于失望的心魔，很少留意对周遭环境的关注。初一教室在一楼，初二教室在二楼，模糊中依稀记得这个轮椅女生应该是初二的学生。我急冲冲找到初二的同事，很快问清楚了这个轮椅学生的基本情况。她的班主任说：“同学们只知道她是因患小儿麻痹症不能行走。”班主任压低声音，很神秘的又很悲哀地说：“其实情况很糟糕，很不幸。她还患有一种怪病，全身骨头针刺般的疼痛，全身的肌肉和骨头都在不断萎缩，个子不是在长大，而是在缩小。去北京、广州、上海等大医院问诊过，医生都无法找出病因，是不治之症。医生说，凭收治这种病例的经验，一般不会有超过三年的生命期。”我怔怔地问：“她本人知道吗？”“她知道的。只是她不想让同学、同伴知道。”我不解地问：“既然只有三年的生命，那还上什么学？”班主任很叹惜：“这是一个很坚强、很不错的学生。虽然患了不治之症，每天仍坚持不旷课不迟到地上学。虽然行动不便，还经常争着做班上的一些清洁卫生。她从来不把自己当残缺人，所以别人也没把她当残缺人。”
她的班主任告诉我，这个学生很坚强、很坚韧，自强不息，勇敢地与命运抗争。把痛苦独自吞下，把欢乐送给别人。不卑不亢，不因为残缺而自卑，以平凡普通而不是特殊另类的身份，融入到群体中去，不张扬，不孤僻，不乖戾。什么时候看到她，都是一张充满欢乐、自信、乐观、豁达的笑脸。
她的班主任还告诉我，有一次从她的周记中看到的一段文字深深震憾着他：不管命运给我什么待遇，只要脑袋不掉，只要心脏还跳，就一定要活出精彩，活出意义。
何止是他，我也受到深深的震憾和感动。这是怎样的一个生命？我看着我健全的四肢和健康的身体，我感到羞愧，感到无地自容。如果我只有三年的生命，或只有三个月或只有三天的时间，我又会怎么样？
我重新检视我的一切，几个月来追问的人生命题，突然获得宗教式的顿悟：幸福快乐与命运遭遇无关，人生意义与职业与关。并且参悟到：在瞬间中创造永恒，在有限中创造无限，在平凡中创造神奇，在卑微中创造伟大，在简陋中创造辉煌，在不幸中创造幸福。这是人生的应有之义，是生命的最高境界。
从此我调整了我的人生态度，用感恩的心情对待每一天，我感觉每一天都是上苍的恩赐，宝贵而幸福，在宝贵的生命里，活出精彩，活出意义。我也调整了我的工作态度，全身心投入到教育事业中去。
我校的校门座西朝东，我的住处离校门很近，我每天都可以看到那个轮椅学生缓缓驶入校门。从此，我的生活阳光灿烂，我每天都可以看到两个太阳从东边升起，生活的激情和生命的活力在我身上重现。我教初一在一楼，她读初二在二楼；我教初二在二楼，她升上初三在三楼，生活以向上的态势发展。她以明晃晃的光芒，出现在我教育生涯的最初两年。两年后，正如徐志摩描写的，轻轻地来，悄悄地去，不带走一片云彩，她循着她的生命轨迹消失在茫茫的天际。但她的形象永远活在我的记忆中，我所受到的启迪和感悟，在心头盘根错节、枝繁叶茂。
另一件与第一件事存在一定的联系。
轮椅女学生的事迹，成了我上班会课经常讲的一个经典的事迹，每每讲给学生听，也每每与同事谈起。有一次与一位新调入的同事谈及此事，她听后唏嘘不己，接着她也向我谈到她家乡一个残缺青年自强不息的事。她所讲的故事，半年后，我在电视上看到了。这是一个专题纪录片，题目叫做躺着的比站着的高。
躺着的比站着的高记述的是一个很边远、很偏僻、很贫穷、很落后的小山村，一个年纪刚过二十的小伙子，在一次采石爆破过程中不慎炸掉了双腿和右手擘，在医院治了几个月后，高度截肢到大腿根部，总算检回了一条命。但由于本身是赤贫的家庭，再碰上这样的飞来横祸。这个小伙子回到所谓的家后，真正的欲哭无泪，告天无梯，告地无门。
这是怎样的一家，连家徒四壁都称不上：只剩下一个锅，几付碗筷，几张破棉被，几件农具；一面洞开的壁，三面漏风的墙，两间摇摇欲坠的茅草屋，破烂不堪；一个同样摇摇欲坠的老母亲，病怏怏的；床上躺着一个被厄运击倒、重病缠身的父亲，奄奄一息的；一个五岁的侄女，一个三岁的侄子，嗷嗷待哺的样子；外加一万多元的债务。上世纪八十年代末期的一万多元，当时的万元户是富豪的代名词，它的含金量近乎现在的百万元，它对一个普通农民家庭来说是一个天文数字，更何况对于一个一贫如洗的家庭。
屋漏又遭连日雨，原来这个家庭在三年前遭遇了另一场不幸：小伙子的哥哥得了一场大病，为治病欠了一身债，哥哥最后还是撒手人寰，嫂子不堪苦难抛下襁褓中的婴儿离家出走，至今未归。
面对这样的人生残局，真是生不如死，面对这样的生活困局，是对人性的重大挑战。
我从电视画面看到，小伙子躺在自制的、下面装着四个木头轮子的几块烂木板钉成的简易板车上，注意，不是坐，而是躺着。样子很恐怖，因为不论从哪个角度看，与人的形象相距太远：下身高度截肢，剩下的上身就是一载肉团子。小伙子躺在木板车上，剩下半载胳膊的右手当作划船的浆，不停地在山坡上划过，健全的左手迅速攀抓着杂草或荆剌，躺在木板车上在人迹罕到的山坡上，向高处攀登。险情迭出的攀爬，险象环生，惨不忍睹，可能连专业登山运动员也不敢看。当然小伙子不是在表演什么特技，是攀援在荒山野岭的山坡上，种植柑桔等果树。车子爬行过的地方，杂草和荆剌上，留下一片片的血迹，在阳光下如一朵朵玫瑰，鲜红夺目。镜头拉近，小伙子的脸上、手上、胳膊上、脖子上，划出无数条血迹斑斑的伤口。
小伙子是这样挖树坑的：左手抓住铁锹柄的下端，右腋下夹住木柄上端，锹与人连成一体，用全身的力量向坚硬的山坡撞去，坡地上只铲出一个浅浅的锹印，而右腋下已是血肉模糊一片，血与汗渗湿了半边衣衫。我是从农村出来的，各种农活都干过，很清楚在灌木丛生、坚硬如铁的山坡上开垦的难度，其劳动强度之大出乎很多人的想象。很难想象这个高度残缺的小伙子，要付出多大的艰辛和多少血汗，才可挖出一个一米见方的树坑。
这个小伙子就这样用超人的意志和超强的毅力，在荒荡荡的几个山坡上，种上了几千棵果树，用了五、六年的时间还清了债务，还第一个成为村里的万元户。当记者把采访的话筒递给他，要他对电视机前的观众讲几句话时，这个木讷寡言的小伙子嗫嚅着几个“哦哦哦”的单音外，五、六分钟说不出一句话，最后也没有说出一句。我想，小伙子要说的活，早已对着沉默的大山、辽远的天空喊了千万遍，早已把要说的话，化为了满山碧绿、硕果累累。
男儿有泪不轻弹，我至始至终都是泪流满面看完这个专题纪录片的。我想不到人的生命有如此巨大的潜能。这个自强不息的残缺人，勇于挑战生存极限的毅力和魄力，核子冲击波般击倒了我。是这一个残缺人，创造了人类生存极限的另类可能，创造了生命的奇迹。令我们四肢健全者汗颜，躺着的比站着的高大。
我久久地叩问自己：对比这个残缺人，我生活中所谓的困难、苦难、不幸、愁苦等等的一切，算得了什么。我难道还有克服不了的困难？还有跨不过的坎，爬不过的坡，走不畅的路？
我知道我今后的路如何走，怎样走！应该感激命运，我还有健全的四肢，有一个能正常使用的脑袋；应该感激上苍，一年有四季，每天有阳光，每餐有温饱。带着感恩的心情活，每天活得很幸福，很充实，很快乐。
这两个事迹深深地影响着我。有一点我也感到奇怪，以前一直找机会转行或调走，但从教二十年来，我有三次从政或转行，六次调往广州、珠三角等经济发达地区的机会，我都放弃了。这个山区县的教育更需要我，我坚守在自己的岗位上，深情地守望着这三尺讲台。由于我全身心的投入和深情的执着，我的教育事业也取得了巨大的成功。
我从这两个事迹中受到深刻的教育，我也用这两个感人的事迹教育我的学生。每届学生，我都要给他们隆重上这样一堂主题班会课：躺着的、坐着的，有时比站着的高大。这成了我德育教育系列中经典的课例。
我是这样上的主题班会：同学们，今天，我提一个问题给大家思考：一个人躺着或坐着，跟站着相比，哪一种情况高？当然是指海拔高度。停顿五分钟，我一言不发，让学生讨论。这是第一个悬念。接着我说：同学们拿出自己的双手，看五分钟，大家讨论一下手有什么用处？停顿五分钟，我一言不发。接着我又说：同学们抬起自己的双脚，又看五分钟，大家讨论一下脚有什么用处？停顿五分钟，我一言不发。这是第二个悬念。接着我又说：假若你只有三年的生命，你怎样安排生活，怎样度过生命中的最后三年？这是第三个悬念。
抛出三个悬念后，我才在黑板上板书：“躺着的、坐着的，有时比站着的高大”这时，我才娓娓道来，讲述轮椅上的女学生、木板车上的小伙子的故事。听者无不动容。事后语文老师问我：你是怎样上的班会课，这个星期的周记，很多学生在周记中写道，听了班主任的班会课后，不好意思在大庭广众之下流眼泪，但在心底下早已泪流成河。
我发现，是人，都有上进心的，每个人的心中都有熊熊燃烧的烈火，每个人心中都隐藏着一座巨大的宝藏等待开发。所以，我形成了我的教育理念：没有教不好的学生，只有不会教的老师。我很喜欢用类似躺着的、坐着的，有时比站着的高大的故事激励学生，鼓励学生自强不息，勇于向困难挑战，勇于向命运抗争。
我发现这种激励教育的效果不错，不少学生考上大学或大学毕业走上工作岗位，每次探访我时都特别强调一点，是我用躺着的、坐着的，有时比站着的高大，不断激励他们，才没有在厄运、困难、挫折中自抛自弃，或各种灯红酒绿的诱惑下沉沦、堕落。
例如，一姓蓝的男同学，由于三兄妹都上学，这个来自农村的学生，家庭经济非常困难，几次找我谈想退学，我说你是来自农村的，知道农民生活的艰难，你想木板车上的小伙子，你的这点困难算什么。姓蓝的学生在我和全班同学的帮助下，及他本人的努力下，坚持念完了三年高中，顺利考上了师范大学，四年前大学毕业后，也走上了教坛。一姓柯的两姐妹，人生很不幸，父亲做生意欠下巨大的债务远逃他乡，十年不知死活。母亲下岗，无固定工作，靠打零工每月挣一、二百元钱。住房抵债了，无固定住所，漂泊流离。这两姐妹十年没有穿过一件新衣服，身上的衣服都是检别人的旧衣服穿的。这两姐妹前后上高三都是我教的，我用上述激励的方法，使这对智力平平的姐妹都考上了重点大学，创造了别人看来是教育的奇迹。
有时，是我的学生自强不息、搏击人生的事迹，感动着我，教育了我。可能是我校办学规模较大、学生人数众多的缘故，还是因为其他的原因，几乎每隔二、三年，都要出现一、二个明知患了不治之症，被医生判了死刑的学生，坚持学生到生命最后一刻，年青的生命谢幕在学习的岗位上。这一点，一般人看来是不可思议的。去年，我担任级长的高一年级，有一名学生在初三时已查出是癌症晚期，癌细胞已扩散到全身，时日无多，在这种情况下，这名学生仍顶着巨大的疼痛，发奋学习，以理想的升学成绩，考上我校这所省一级重点中学。并坚持学习到生命最后一刻，在升上高一的三个月后就永远离开了世界。
这是一些平凡、普通，甚至是脆弱的生命，也是一些坚强、伟大的生命，这些生命顽强地与命运、与苦难作不懈的抗争，不是为了表演、作秀，而是为了对得起人的生命的这个称号，为自己活得精彩，活出意义，为了瞬间的辉煌。
至此，我联想到另外一件事，现在传媒有一种不良的导向，把郭敬明之类推崇为青少年的青春偶像，是一种很不负责的行为。你郭敬明是千千万万青少年中最幸运的一个，家境优越，物质优渥，生活无虞，衣食无忧，少年成名，功成名就，有名，有利，有地位，是一个有百万身家的大学生，何来的愁苦与忧郁？当然，你有忧郁的权力，但为赋新词强说愁，对比众多在苦难中挣扎的同龄人来说，所谓的愁苦就显得矫情和做秀，甚至是对众多苦难学生的不公和蔑视。
我也看到众多四肢健全的现代人，滑向物欲的另一条人生归途：荒废了对生命的敬畏和对生活的感恩，短暂的人生耗尽在利益的投机和换算上。物欲，这个生命的身外之物，成了现代人的盛宴，多少人沉迷于此、撕杀于此、计算于此，得意于此，也失意于此，最后消失于此。
这些年来，我从普罗大众身上，看到了更多的人性温馨、人性的光辉，怀着对生命的敬畏、对人性的感怀、对生活的感恩，我获得一种近乎于宗教式的虔诚和圣洁。我要对忘记了生命本义的人，浅唱低吟： 你站在光芒四射的地方
内心常常充满阴暗和忧伤
我生长在黑暗潮湿的地方
内心永远光明爽朗
2004－12－21
人的漫长一生中，总会有些震撼人心、感人心肺、热泪盈眶，深深感动着我们的人和事，经过心灵的反复碰撞和打磨，化为很个人化的思想脉络、精神谱系、思维根系，转化为人生价值的参照系、伦理逻辑的发生器，将深深地影响一个人的人生路径的选择、步履的方向、目光的触点。
作为一个中国人，从学校到社会，一生中不知道要接受多少官方灌输的英雄事迹、人生楷模、道德榜样，有些深受感动，有些则很隔阂很漠然，绝大多数都随时间的流逝而烟消云散、无影无踪。但是，如果是亲眼目睹、亲身经历，心同此受，内外合拍，能产生巨大的共鸣，感动一生，影响一生。
我的人生中，有两件事深深地感动着我，成为我人生战场上两面猎猎作响的旌旗。
一件是，跟我人生职业相关联。
从填报高考志愿的不慎，及收到师范类大学的录取通知书那刻起，一种人生绝望的阴影就挥之不去。并不是瞧不起为人师者，那时的想法是，还没有入这个行业就 能看到人生的结局，漫漫人生一眼看穿，中间没有一丁点挑战，没有一点谜局和悬念，没有跌宕起伏、曲折迂回，没有指点江山、激扬文字、豪气干云，没有金戈铁马、刀光剑影、荡气回肠的热血人生。
几年来，一切的努力都是为了逃离教师这个职业。然而，一切努力都是白费，我最终还是被分配到一个山区县的重点中学，做了一名初一年级的数学教师。良禽择木而栖，八仙过海，各显神通，攀龙附凤，富贵在望。看到同班同学中，有的分配到广州、深圳、珠海等大都市，笑傲江湖；有的直接转行到政府部门，从政致仕；有的分配到商业与经济系统，从事财富冲浪；有的干脆自破铁饭碗、自断后路，自我创业，独步天下当时，同学们都大声叫嚷：不到最后，不到绝境，都不会做老师。大家都有这样强烈的共识：教师是文人的穷途末路！所谓的当时，是上世纪八十年代初期，当时社会的共通心理就是这样。人才流通还是一个很陌生的名词。基本上是，一入行就等于定终身。想到一生要在三尺讲台渡过，怎能不叫我痛苦和沮丧？
就这样带着失败、失意、失落、失望的心情走上讲台。当时教师的社会地位低微、待遇恶劣、经济清贫、生活清苦，清贫到这样的程度：我当时要买一辆一百一十八元的“五羊牌”自行车，还是通过同宿舍一个同事的亲戚关系，在商店里分期十二个月付款，赊回来的。要知道，那时还没有分期付款的买卖。再加上其他一些困难和种种不如意的事，我的心情极度绝望，心境极度灰暗，情绪极度颓废。
在长长的阴霾的心境里，我不断抱怨命运的不公与无情，执着地追问人生的意义、生活的本义、生命的真谛等重大的人生命题，在忧郁中徘徊、彷徨。白天，看寂寞的阴云一朵飘来，又一朵飘去；夜晚，看远处人间灯火，一盏灯亮起，又一盏灯亮起，等待一盏灯寂灭，又再等待下一盏灯寂灭。年轻人的幻想和激情离我远去，辽远而空旷，怅然又迷茫。我在被精彩世界遗忘的角落里孤寂，我孑然独立地看渐行渐远的世界。
当时我就是这样的心境。
有一天下午，课外活动的时间，我组织安排好学生各项活动后，站在旁边，远远地、冷眼旁观着运动场上热闹非凡的场面。周围，青春洋溢的喧哗、欢声笑语的叫喊都无法感染我、憾动我，我如一老僧入定，置身度外，心如止水。突然，我身旁的一声声清脆的、热烈的、投入的、忘情、鼓劲的呼喊声，引起了我的注意。声音是来自我旁边一个轮椅上的女学生，这个女学生是在观看一场并不精彩的篮球赛。
我仔细观察这个女学生的一举一动。这个女生完全进入了忘我的境界，旁若无人的欢呼高喊，左手不断挥动着，有几次得意忘形，差点从轮椅上摔下来。我还看到这样一些细微的动作：她用右手的中指和食指，在轮椅的扶手上来回快速地爬动。我明白了意思，那是用两只手指代替双脚在运动场上驶骋、冲锋陷阵。因为不能使用双脚。
单薄瘦小的个体只有小学五年级的女生般大小，坐在轮椅上，显得空荡荡。这一点引起我特别注意。
我挪动位置，从一个最佳角度观察这个女学生的眼睛和表情。这是一双清澈、自信、乐观、豁达的眼睛，这是一张充满阳光、青春、快乐、纯真的笑脸。这一幕霹雳般击倒了我，击碎了我形成已久的成见，也深深震憾着我。在我的印象中，和一般人的看法中，残缺人往往是乖戾、敏感、易怒、孤僻、自卑、颓废的。
由于我一直纠缠于失望的心魔，很少留意对周遭环境的关注。初一教室在一楼，初二教室在二楼，模糊中依稀记得这个轮椅女生应该是初二的学生。我急冲冲找到初二的同事，很快问清楚了这个轮椅学生的基本情况。她的班主任说：“同学们只知道她是因患小儿麻痹症不能行走。”班主任压低声音，很神秘的又很悲哀地说：“其实情况很糟糕，很不幸。她还患有一种怪病，全身骨头针刺般的疼痛，全身的肌肉和骨头都在不断萎缩，个子不是在长大，而是在缩小。去北京、广州、上海等大医院问诊过，医生都无法找出病因，是不治之症。医生说，凭收治这种病例的经验，一般不会有超过三年的生命期。”我怔怔地问：“她本人知道吗？”“她知道的。只是她不想让同学、同伴知道。”我不解地问：“既然只有三年的生命，那还上什么学？”班主任很叹惜：“这是一个很坚强、很不错的学生。虽然患了不治之症，每天仍坚持不旷课不迟到地上学。虽然行动不便，还经常争着做班上的一些清洁卫生。她从来不把自己当残缺人，所以别人也没把她当残缺人。”
她的班主任告诉我，这个学生很坚强、很坚韧，自强不息，勇敢地与命运抗争。把痛苦独自吞下，把欢乐送给别人。不卑不亢，不因为残缺而自卑，以平凡普通而不是特殊另类的身份，融入到群体中去，不张扬，不孤僻，不乖戾。什么时候看到她，都是一张充满欢乐、自信、乐观、豁达的笑脸。
她的班主任还告诉我，有一次从她的周记中看到的一段文字深深震憾着他：不管命运给我什么待遇，只要脑袋不掉，只要心脏还跳，就一定要活出精彩，活出意义。
何止是他，我也受到深深的震憾和感动。这是怎样的一个生命？我看着我健全的四肢和健康的身体，我感到羞愧，感到无地自容。如果我只有三年的生命，或只有三个月或只有三天的时间，我又会怎么样？
我重新检视我的一切，几个月来追问的人生命题，突然获得宗教式的顿悟：幸福快乐与命运遭遇无关，人生意义与职业与关。并且参悟到：在瞬间中创造永恒，在有限中创造无限，在平凡中创造神奇，在卑微中创造伟大，在简陋中创造辉煌，在不幸中创造幸福。这是人生的应有之义，是生命的最高境界。
从此我调整了我的人生态度，用感恩的心情对待每一天，我感觉每一天都是上苍的恩赐，宝贵而幸福，在宝贵的生命里，活出精彩，活出意义。我也调整了我的工作态度，全身心投入到教育事业中去。
我校的校门座西朝东，我的住处离校门很近，我每天都可以看到那个轮椅学生缓缓驶入校门。从此，我的生活阳光灿烂，我每天都可以看到两个太阳从东边升起，生活的激情和生命的活力在我身上重现。我教初一在一楼，她读初二在二楼；我教初二在二楼，她升上初三在三楼，生活以向上的态势发展。她以明晃晃的光芒，出现在我教育生涯的最初两年。两年后，正如徐志摩描写的，轻轻地来，悄悄地去，不带走一片云彩，她循着她的生命轨迹消失在茫茫的天际。但她的形象永远活在我的记忆中，我所受到的启迪和感悟，在心头盘根错节、枝繁叶茂。
另一件与第一件事存在一定的联系。
轮椅女学生的事迹，成了我上班会课经常讲的一个经典的事迹，每每讲给学生听，也每每与同事谈起。有一次与一位新调入的同事谈及此事，她听后唏嘘不己，接着她也向我谈到她家乡一个残缺青年自强不息的事。她所讲的故事，半年后，我在电视上看到了。这是一个专题纪录片，题目叫做躺着的比站着的高。
躺着的比站着的高记述的是一个很边远、很偏僻、很贫穷、很落后的小山村，一个年纪刚过二十的小伙子，在一次采石爆破过程中不慎炸掉了双腿和右手擘，在医院治了几个月后，高度截肢到大腿根部，总算检回了一条命。但由于本身是赤贫的家庭，再碰上这样的飞来横祸。这个小伙子回到所谓的家后，真正的欲哭无泪，告天无梯，告地无门。
这是怎样的一家，连家徒四壁都称不上：只剩下一个锅，几付碗筷，几张破棉被，几件农具；一面洞开的壁，三面漏风的墙，两间摇摇欲坠的茅草屋，破烂不堪；一个同样摇摇欲坠的老母亲，病怏怏的；床上躺着一个被厄运击倒、重病缠身的父亲，奄奄一息的；一个五岁的侄女，一个三岁的侄子，嗷嗷待哺的样子；外加一万多元的债务。上世纪八十年代末期的一万多元，当时的万元户是富豪的代名词，它的含金量近乎现在的百万元，它对一个普通农民家庭来说是一个天文数字，更何况对于一个一贫如洗的家庭。
屋漏又遭连日雨，原来这个家庭在三年前遭遇了另一场不幸：小伙子的哥哥得了一场大病，为治病欠了一身债，哥哥最后还是撒手人寰，嫂子不堪苦难抛下襁褓中的婴儿离家出走，至今未归。
面对这样的人生残局，真是生不如死，面对这样的生活困局，是对人性的重大挑战。
我从电视画面看到，小伙子躺在自制的、下面装着四个木头轮子的几块烂木板钉成的简易板车上，注意，不是坐，而是躺着。样子很恐怖，因为不论从哪个角度看，与人的形象相距太远：下身高度截肢，剩下的上身就是一载肉团子。小伙子躺在木板车上，剩下半载胳膊的右手当作划船的浆，不停地在山坡上划过，健全的左手迅速攀抓着杂草或荆剌，躺在木板车上在人迹罕到的山坡上，向高处攀登。险情迭出的攀爬，险象环生，惨不忍睹，可能连专业登山运动员也不敢看。当然小伙子不是在表演什么特技，是攀援在荒山野岭的山坡上，种植柑桔等果树。车子爬行过的地方，杂草和荆剌上，留下一片片的血迹，在阳光下如一朵朵玫瑰，鲜红夺目。镜头拉近，小伙子的脸上、手上、胳膊上、脖子上，划出无数条血迹斑斑的伤口。
小伙子是这样挖树坑的：左手抓住铁锹柄的下端，右腋下夹住木柄上端，锹与人连成一体，用全身的力量向坚硬的山坡撞去，坡地上只铲出一个浅浅的锹印，而右腋下已是血肉模糊一片，血与汗渗湿了半边衣衫。我是从农村出来的，各种农活都干过，很清楚在灌木丛生、坚硬如铁的山坡上开垦的难度，其劳动强度之大出乎很多人的想象。很难想象这个高度残缺的小伙子，要付出多大的艰辛和多少血汗，才可挖出一个一米见方的树坑。
这个小伙子就这样用超人的意志和超强的毅力，在荒荡荡的几个山坡上，种上了几千棵果树，用了五、六年的时间还清了债务，还第一个成为村里的万元户。当记者把采访的话筒递给他，要他对电视机前的观众讲几句话时，这个木讷寡言的小伙子嗫嚅着几个“哦哦哦”的单音外，五、六分钟说不出一句话，最后也没有说出一句。我想，小伙子要说的活，早已对着沉默的大山、辽远的天空喊了千万遍，早已把要说的话，化为了满山碧绿、硕果累累。
男儿有泪不轻弹，我至始至终都是泪流满面看完这个专题纪录片的。我想不到人的生命有如此巨大的潜能。这个自强不息的残缺人，勇于挑战生存极限的毅力和魄力，核子冲击波般击倒了我。是这一个残缺人，创造了人类生存极限的另类可能，创造了生命的奇迹。令我们四肢健全者汗颜，躺着的比站着的高大。
我久久地叩问自己：对比这个残缺人，我生活中所谓的困难、苦难、不幸、愁苦等等的一切，算得了什么。我难道还有克服不了的困难？还有跨不过的坎，爬不过的坡，走不畅的路？
我知道我今后的路如何走，怎样走！应该感激命运，我还有健全的四肢，有一个能正常使用的脑袋；应该感激上苍，一年有四季，每天有阳光，每餐有温饱。带着感恩的心情活，每天活得很幸福，很充实，很快乐。
这两个事迹深深地影响着我。有一点我也感到奇怪，以前一直找机会转行或调走，但从教二十年来，我有三次从政或转行，六次调往广州、珠三角等经济发达地区的机会，我都放弃了。这个山区县的教育更需要我，我坚守在自己的岗位上，深情地守望着这三尺讲台。由于我全身心的投入和深情的执着，我的教育事业也取得了巨大的成功。
我从这两个事迹中受到深刻的教育，我也用这两个感人的事迹教育我的学生。每届学生，我都要给他们隆重上这样一堂主题班会课：躺着的、坐着的，有时比站着的高大。这成了我德育教育系列中经典的课例。
我是这样上的主题班会：同学们，今天，我提一个问题给大家思考：一个人躺着或坐着，跟站着相比，哪一种情况高？当然是指海拔高度。停顿五分钟，我一言不发，让学生讨论。这是第一个悬念。接着我说：同学们拿出自己的双手，看五分钟，大家讨论一下手有什么用处？停顿五分钟，我一言不发。接着我又说：同学们抬起自己的双脚，又看五分钟，大家讨论一下脚有什么用处？停顿五分钟，我一言不发。这是第二个悬念。接着我又说：假若你只有三年的生命，你怎样安排生活，怎样度过生命中的最后三年？这是第三个悬念。
抛出三个悬念后，我才在黑板上板书：“躺着的、坐着的，有时比站着的高大”这时，我才娓娓道来，讲述轮椅上的女学生、木板车上的小伙子的故事。听者无不动容。事后语文老师问我：你是怎样上的班会课，这个星期的周记，很多学生在周记中写道，听了班主任的班会课后，不好意思在大庭广众之下流眼泪，但在心底下早已泪流成河。
我发现，是人，都有上进心的，每个人的心中都有熊熊燃烧的烈火，每个人心中都隐藏着一座巨大的宝藏等待开发。所以，我形成了我的教育理念：没有教不好的学生，只有不会教的老师。我很喜欢用类似躺着的、坐着的，有时比站着的高大的故事激励学生，鼓励学生自强不息，勇于向困难挑战，勇于向命运抗争。
我发现这种激励教育的效果不错，不少学生考上大学或大学毕业走上工作岗位，每次探访我时都特别强调一点，是我用躺着的、坐着的，有时比站着的高大，不断激励他们，才没有在厄运、困难、挫折中自抛自弃，或各种灯红酒绿的诱惑下沉沦、堕落。
例如，一姓蓝的男同学，由于三兄妹都上学，这个来自农村的学生，家庭经济非常困难，几次找我谈想退学，我说你是来自农村的，知道农民生活的艰难，你想木板车上的小伙子，你的这点困难算什么。姓蓝的学生在我和全班同学的帮助下，及他本人的努力下，坚持念完了三年高中，顺利考上了师范大学，四年前大学毕业后，也走上了教坛。一姓柯的两姐妹，人生很不幸，父亲做生意欠下巨大的债务远逃他乡，十年不知死活。母亲下岗，无固定工作，靠打零工每月挣一、二百元钱。住房抵债了，无固定住所，漂泊流离。这两姐妹十年没有穿过一件新衣服，身上的衣服都是检别人的旧衣服穿的。这两姐妹前后上高三都是我教的，我用上述激励的方法，使这对智力平平的姐妹都考上了重点大学，创造了别人看来是教育的奇迹。
有时，是我的学生自强不息、搏击人生的事迹，感动着我，教育了我。可能是我校办学规模较大、学生人数众多的缘故，还是因为其他的原因，几乎每隔二、三年，都要出现一、二个明知患了不治之症，被医生判了死刑的学生，坚持学生到生命最后一刻，年青的生命谢幕在学习的岗位上。这一点，一般人看来是不可思议的。去年，我担任级长的高一年级，有一名学生在初三时已查出是癌症晚期，癌细胞已扩散到全身，时日无多，在这种情况下，这名学生仍顶着巨大的疼痛，发奋学习，以理想的升学成绩，考上我校这所省一级重点中学。并坚持学习到生命最后一刻，在升上高一的三个月后就永远离开了世界。
这是一些平凡、普通，甚至是脆弱的生命，也是一些坚强、伟大的生命，这些生命顽强地与命运、与苦难作不懈的抗争，不是为了表演、作秀，而是为了对得起人的生命的这个称号，为自己活得精彩，活出意义，为了瞬间的辉煌。
至此，我联想到另外一件事，现在传媒有一种不良的导向，把郭敬明之类推崇为青少年的青春偶像，是一种很不负责的行为。你郭敬明是千千万万青少年中最幸运的一个，家境优越，物质优渥，生活无虞，衣食无忧，少年成名，功成名就，有名，有利，有地位，是一个有百万身家的大学生，何来的愁苦与忧郁？当然，你有忧郁的权力，但为赋新词强说愁，对比众多在苦难中挣扎的同龄人来说，所谓的愁苦就显得矫情和做秀，甚至是对众多苦难学生的不公和蔑视。
我也看到众多四肢健全的现代人，滑向物欲的另一条人生归途：荒废了对生命的敬畏和对生活的感恩，短暂的人生耗尽在利益的投机和换算上。物欲，这个生命的身外之物，成了现代人的盛宴，多少人沉迷于此、撕杀于此、计算于此，得意于此，也失意于此，最后消失于此。
这些年来，我从普罗大众身上，看到了更多的人性温馨、人性的光辉，怀着对生命的敬畏、对人性的感怀、对生活的感恩，我获得一种近乎于宗教式的虔诚和圣洁。我要对忘记了生命本义的人，浅唱低吟： 你站在光芒四射的地方
内心常常充满阴暗和忧伤
我生长在黑暗潮湿的地方
内心永远光明爽朗
2004－12－21