第96回 六甲秘祝
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【六甲秘祝，是忍者结印中最基础也最古老的一种，其中的每一个手势都已深深融入忍者文化的血脉中，不可分离。
但今天，它却作为一个引人上钩的毒饵出现在了吴服大学的课堂里。】
——六甲秘祝——
今天的结印课上，藤林凉夜一直在翻看着几门与本课堂无关的教科书，没有抬头看过老师一眼。昨天刚刚遇到“助教”，被对方捂住嘴时，他就是用手做出结印与对方交流的。他对结印的了解早已超过了老师这堂课所讲的内容，他不想浪费时间把这些已经烂熟于心的知识再学一遍。
金建炎的情况也与之类似，他和昨天一样，一坐进教室里就趴在桌子上开始假装睡觉了。
本来，他们都以为这节课会持续无聊下去，直到老师说要提一个问题点人来回答，并点到何忍的名字时，他们的注意力才被吸引了过去。坐在教室不同位置的藤林凉夜和金建炎不约而同地看向了刚刚站起来，表情略显僵硬的何忍。
和他们不一样，何忍以前对结印是毫无认识的，尽管刚才他很认真地在听课，可他仍有一种预感，老师接下来要问的问题他很可能会答不上来。
“何忍同学，请告诉我‘六甲秘祝’的概念。”老师提问道，“如果可以，希望你能用结印的方式把它表示出来。”
“什……什么鬼东西啊……”坐在何忍旁边的豫游小声嘟囔了一句。看来他不只不知道这个问题该怎么回答，就连问题是什么意思也没搞懂。而何忍此刻的感受也与豫游相差无几。
他回想起了“站桩式答题”，一种在初中和高中的课堂上十分常见的情景。老师上课途中发现有学生没在听讲，就突然袭击式地故意点这个人起来回答问题。在明知对方极有可能答不出来的情况下还偏要点对方起来回答，这时老师的目的其实并不是提问题，而是惩罚学生。
这种情形下，被点起来的学生如果不是运气特别好，刚好碰上了一个自己会答的问题，结果无外乎两个：要么低头一言不发，要么临时乱翻书，奢望能找到答案，而答案往往不是那么容易找到的，“翻书”这个动作在此时通常只是装装样子而已。
所以，被点起来的人像站桩一样站在原地，与老师互相僵持，大眼瞪小眼，最后被怒喝一声“坐下”，几乎是难以避免的。何忍感到很冤枉，他分明没有开小差，却还是面临了和“站桩式答题”一样的窘境。
“对不起，这次我真的一点忙也帮不上了。”一旁的豫游喃道。
坐在后面一排的金建炎在最近的距离下观察着这个课堂上的小插曲，心里产生了一些别样的想法：“这个问题何忍多半答不出来，也许老师不知道他是‘飞镖’，只是随便点一个人来回答？抑或……老师明明知道他是‘飞镖’，还故意点他起来回答？”
金建炎知道这个问题的答案，这并不算一个很难的问题。但让“飞镖”来答，还是有些强人所难了。而且对于“飞镖”来说这个问题具有极大的误导性，一不留神就容易答错。可以说这是一个陷阱题。
“拿这种题考何忍，这真的是一个巧合吗？”
金建炎决定默不作声地看下去。他不会帮助何忍，因为他现在正在“睡觉”，眼睛只是眯了一条缝在偷瞄前面。一个“熟睡”的人是不会开口说话的。
自起立之后，何忍就一直保持着沉默。他没有在思考这个名叫森崇的老师所提的问题，令他在意的是另一点——“这老师看名册表的时间非常短，他真的是从名册上点到我的吗？还是说……他刚才是在假装看名册，他其实一早就想好要点我起来回答这个问题了？”
“可这是为什么呢？我根本不认识他啊！”
何忍不愿像个“被害妄想症”患者一样用恶意去揣度别人，他很快就打消了这个没有依据的想法。他宁愿相信自己只是不走运才被点起来的。
“如果是完全随机地点人答题，老师也不太需要非常仔细地去看那张名册表。要从表上随便选出一个人，一秒钟的时间就已足够。应该是我多心了。”
这时，教室里传出了一点零星的笑声。现在这笑声还很小，未在教室里形成气候，但何忍知道，他稍后的回答万一错了，还错得很滑稽的话，这笑声的规模就一定会比现在扩大十几倍。
“何忍同学，别紧张。”森老师说道，“你再看看书，这个问题很简单，答案可以从书上找到。”——这听起来像是一句善意的鼓励。
“嗯。”何忍应了一声。
“‘六甲秘祝’这四个字里最直观的一个字就是“六”字。老师既然说希望我用结印的方式将其表示出来，又说答案可以在书上找到，那么我要找的应该就是一组六张相连的插图。”他心里想道。
“老师方才给了我们五分钟时间看书，那这一题的答案应该就不会在书的靠后位置，而应该在正常情况下五分钟以内就能查阅到的某一页上面。如果这题真的不难，‘六甲秘祝’只是个很基础的概念，它在教科书上也理应出现得比较早，不会在很后面才提到。”
“若我的推理无错，那么我只要从书上的靠前位置找到一组六张相连的插图，然后依葫芦画瓢，把图上的手势做出来就行。虽然这本结印书是由志能便文写成的，但我有志能便文字典，我用字典查到目标那一页插图上下几行文字的读音，再把它们念出来，大概就能答个八九不离十了。”
何忍一边想一边翻着书，突然，他听到周围有人嘀咕了一声：“十三页，看十三页！”
他翻到第十三页一看，果然这一页上面印有六张手势的插图。答案似乎已经呼之欲出了。
“怎么回事？”——后排的金建炎心中一紧，“‘六甲秘祝’这种东西不该出现在第十三页上才对啊！”他刚才也听到了附近某个热心的同学所说的页数。
尽管他在装睡，并没有翻开书，但他昨晚在寝室里曾翻看过几页这本结印书。他依稀记得与“六甲秘祝”有关的内容应该是写在更前面的地方，页码至少不会超过“十”。
先前他之所以觉得老师提的这个问题有陷阱，是因为所谓的“六甲秘祝”实际上有一个更常用的名字，叫“九字真言”，那是一组由九个手势组成的结印。
当一个对结印知之甚少，看志能便文还要借助字典的“飞镖”听到“六甲秘祝”这种词的时候，一般会呆立当场，木讷地说不出话来。若是聪明一点的人，则有可能以“六”这个数字为.asxs.展开联想，翻书去寻找一组包含有六个手势的插图。何忍这样的人，进入后一种思维模式的几率更大。
然而，这并不能帮助他找到正确答案，从手势的数量上就错了！
“六个手势一组的结印……而且在教科书靠前的位置，会是什么呢？”金建炎猜测着何忍此时看到的那一页上会有些什么东西，他所能想到的唯一一个可能性从他脑海中浮了上来：
“撤退！是撤退的结印！”
忍界并不鼓励忍者凡事都以命相搏，在发现形势明显对己方不利时，撤退不失为一个明智的选择。忍者不是敢死队，只有保住性命，才有机会逆转局势。在这种理念下，“撤退”结印就顺理成章地成了结印课上较早教给学生的一个结印。
当忍者连续做出这六个手势，就表示他在向同伴提议撤退。作为复杂的战略布局中的一环，撤退并不等同于投降或认输。但如果何忍现在做出这个手势，在目前这个特殊环境下，他所表达的意思就与认输求饶没什么区别了。
这无疑会引起一部分看得懂结印的“世家”和“门外”学生的哄笑。如果何忍进一步还一本正经、表情严肃地念出书本上撤退手势的概念，那就连其他“飞镖”学生都要开始嘲笑他了。
即便他念到一半发现不对劲，没有把书上介绍撤退结印的内容全部念完，在这间一百多人的大教室里，他也将沦为彻底的笑柄。
“大家看，我是个傻子！”——何忍极有可能在几秒钟后向在场所有人做出这样一个宣言。
“老师和刚刚的那个报页码的学生是串通好了的吗？”金建炎心想，“老师先用言语对何忍进行一系列的误导，然后再由那个假装好心的学生以一句提醒把何忍直接引向错误的答案，给本来心里就没底的何忍抛出一根‘救命稻草’……”
“没想到，这竟然会是如此险恶的一个圈套。”至此，金建炎已经能肯定老师选何忍来回答这个问题绝非一次巧合了。否则老师为什么不说“九字真言”，而偏偏要说“六甲秘祝”呢？这分明是在数字上设套，等着人往坑里掉。
“这个老师为什么要这样做？当众羞辱何忍，让他丢人现眼，这对老师有什么好处？”
尽管金建炎想了很多，但他仍不打算为何忍提供帮助，他不能让何忍知道真实的他有几斤几两。所以，继续充当一个沉默的旁观者是他唯一能做的事。他也很想看看何忍到底会怎样面对这次居心叵测的提问。
“怎么样，何忍同学，你有答案了吗？”台上的森崇老师问道。
经过短暂的思考后，何忍张开嘴，伸出了一只手，看起来他马上就要做出结印，并念出那个荒唐的答案了。老师的眼里充满了期待，那个与老师合谋的学生也已经准备好要带头大笑了。在人群中，只要有人起了头，笑声就是很容易传染的。
金建炎的眼睛也稍微睁大了一点，他很难想象，何忍除了乖乖落入圈套还能有什么别的选择。
然而，何忍所说的话却大大出乎他们三人的意料之外——
“不好意思，老师，我是个‘飞镖’，您的这个问题我拿不准把握。刚才那位同学提醒我，说答案在第十三页。”何忍伸出一只手指，指向了那个“提醒”他的人，说道，“如果我把他的答案回答出来，未免占了他的便宜，我不想拾人牙慧。所以我觉得，这个问题由他来回答会比较合适。”
【六甲秘祝，是忍者结印中最基础也最古老的一种，其中的每一个手势都已深深融入忍者文化的血脉中，不可分离。
但今天，它却作为一个引人上钩的毒饵出现在了吴服大学的课堂里。】
——六甲秘祝——
今天的结印课上，藤林凉夜一直在翻看着几门与本课堂无关的教科书，没有抬头看过老师一眼。昨天刚刚遇到“助教”，被对方捂住嘴时，他就是用手做出结印与对方交流的。他对结印的了解早已超过了老师这堂课所讲的内容，他不想浪费时间把这些已经烂熟于心的知识再学一遍。
金建炎的情况也与之类似，他和昨天一样，一坐进教室里就趴在桌子上开始假装睡觉了。
本来，他们都以为这节课会持续无聊下去，直到老师说要提一个问题点人来回答，并点到何忍的名字时，他们的注意力才被吸引了过去。坐在教室不同位置的藤林凉夜和金建炎不约而同地看向了刚刚站起来，表情略显僵硬的何忍。
和他们不一样，何忍以前对结印是毫无认识的，尽管刚才他很认真地在听课，可他仍有一种预感，老师接下来要问的问题他很可能会答不上来。
“何忍同学，请告诉我‘六甲秘祝’的概念。”老师提问道，“如果可以，希望你能用结印的方式把它表示出来。”
“什……什么鬼东西啊……”坐在何忍旁边的豫游小声嘟囔了一句。看来他不只不知道这个问题该怎么回答，就连问题是什么意思也没搞懂。而何忍此刻的感受也与豫游相差无几。
他回想起了“站桩式答题”，一种在初中和高中的课堂上十分常见的情景。老师上课途中发现有学生没在听讲，就突然袭击式地故意点这个人起来回答问题。在明知对方极有可能答不出来的情况下还偏要点对方起来回答，这时老师的目的其实并不是提问题，而是惩罚学生。
这种情形下，被点起来的学生如果不是运气特别好，刚好碰上了一个自己会答的问题，结果无外乎两个：要么低头一言不发，要么临时乱翻书，奢望能找到答案，而答案往往不是那么容易找到的，“翻书”这个动作在此时通常只是装装样子而已。
所以，被点起来的人像站桩一样站在原地，与老师互相僵持，大眼瞪小眼，最后被怒喝一声“坐下”，几乎是难以避免的。何忍感到很冤枉，他分明没有开小差，却还是面临了和“站桩式答题”一样的窘境。
“对不起，这次我真的一点忙也帮不上了。”一旁的豫游喃道。
坐在后面一排的金建炎在最近的距离下观察着这个课堂上的小插曲，心里产生了一些别样的想法：“这个问题何忍多半答不出来，也许老师不知道他是‘飞镖’，只是随便点一个人来回答？抑或……老师明明知道他是‘飞镖’，还故意点他起来回答？”
金建炎知道这个问题的答案，这并不算一个很难的问题。但让“飞镖”来答，还是有些强人所难了。而且对于“飞镖”来说这个问题具有极大的误导性，一不留神就容易答错。可以说这是一个陷阱题。
“拿这种题考何忍，这真的是一个巧合吗？”
金建炎决定默不作声地看下去。他不会帮助何忍，因为他现在正在“睡觉”，眼睛只是眯了一条缝在偷瞄前面。一个“熟睡”的人是不会开口说话的。
自起立之后，何忍就一直保持着沉默。他没有在思考这个名叫森崇的老师所提的问题，令他在意的是另一点——“这老师看名册表的时间非常短，他真的是从名册上点到我的吗？还是说……他刚才是在假装看名册，他其实一早就想好要点我起来回答这个问题了？”
“可这是为什么呢？我根本不认识他啊！”
何忍不愿像个“被害妄想症”患者一样用恶意去揣度别人，他很快就打消了这个没有依据的想法。他宁愿相信自己只是不走运才被点起来的。
“如果是完全随机地点人答题，老师也不太需要非常仔细地去看那张名册表。要从表上随便选出一个人，一秒钟的时间就已足够。应该是我多心了。”
这时，教室里传出了一点零星的笑声。现在这笑声还很小，未在教室里形成气候，但何忍知道，他稍后的回答万一错了，还错得很滑稽的话，这笑声的规模就一定会比现在扩大十几倍。
“何忍同学，别紧张。”森老师说道，“你再看看书，这个问题很简单，答案可以从书上找到。”——这听起来像是一句善意的鼓励。
“嗯。”何忍应了一声。
“‘六甲秘祝’这四个字里最直观的一个字就是“六”字。老师既然说希望我用结印的方式将其表示出来，又说答案可以在书上找到，那么我要找的应该就是一组六张相连的插图。”他心里想道。
“老师方才给了我们五分钟时间看书，那这一题的答案应该就不会在书的靠后位置，而应该在正常情况下五分钟以内就能查阅到的某一页上面。如果这题真的不难，‘六甲秘祝’只是个很基础的概念，它在教科书上也理应出现得比较早，不会在很后面才提到。”
“若我的推理无错，那么我只要从书上的靠前位置找到一组六张相连的插图，然后依葫芦画瓢，把图上的手势做出来就行。虽然这本结印书是由志能便文写成的，但我有志能便文字典，我用字典查到目标那一页插图上下几行文字的读音，再把它们念出来，大概就能答个八九不离十了。”
何忍一边想一边翻着书，突然，他听到周围有人嘀咕了一声：“十三页，看十三页！”
他翻到第十三页一看，果然这一页上面印有六张手势的插图。答案似乎已经呼之欲出了。
“怎么回事？”——后排的金建炎心中一紧，“‘六甲秘祝’这种东西不该出现在第十三页上才对啊！”他刚才也听到了附近某个热心的同学所说的页数。
尽管他在装睡，并没有翻开书，但他昨晚在寝室里曾翻看过几页这本结印书。他依稀记得与“六甲秘祝”有关的内容应该是写在更前面的地方，页码至少不会超过“十”。
先前他之所以觉得老师提的这个问题有陷阱，是因为所谓的“六甲秘祝”实际上有一个更常用的名字，叫“九字真言”，那是一组由九个手势组成的结印。
当一个对结印知之甚少，看志能便文还要借助字典的“飞镖”听到“六甲秘祝”这种词的时候，一般会呆立当场，木讷地说不出话来。若是聪明一点的人，则有可能以“六”这个数字为.asxs.展开联想，翻书去寻找一组包含有六个手势的插图。何忍这样的人，进入后一种思维模式的几率更大。
然而，这并不能帮助他找到正确答案，从手势的数量上就错了！
“六个手势一组的结印……而且在教科书靠前的位置，会是什么呢？”金建炎猜测着何忍此时看到的那一页上会有些什么东西，他所能想到的唯一一个可能性从他脑海中浮了上来：
“撤退！是撤退的结印！”
忍界并不鼓励忍者凡事都以命相搏，在发现形势明显对己方不利时，撤退不失为一个明智的选择。忍者不是敢死队，只有保住性命，才有机会逆转局势。在这种理念下，“撤退”结印就顺理成章地成了结印课上较早教给学生的一个结印。
当忍者连续做出这六个手势，就表示他在向同伴提议撤退。作为复杂的战略布局中的一环，撤退并不等同于投降或认输。但如果何忍现在做出这个手势，在目前这个特殊环境下，他所表达的意思就与认输求饶没什么区别了。
这无疑会引起一部分看得懂结印的“世家”和“门外”学生的哄笑。如果何忍进一步还一本正经、表情严肃地念出书本上撤退手势的概念，那就连其他“飞镖”学生都要开始嘲笑他了。
即便他念到一半发现不对劲，没有把书上介绍撤退结印的内容全部念完，在这间一百多人的大教室里，他也将沦为彻底的笑柄。
“大家看，我是个傻子！”——何忍极有可能在几秒钟后向在场所有人做出这样一个宣言。
“老师和刚刚的那个报页码的学生是串通好了的吗？”金建炎心想，“老师先用言语对何忍进行一系列的误导，然后再由那个假装好心的学生以一句提醒把何忍直接引向错误的答案，给本来心里就没底的何忍抛出一根‘救命稻草’……”
“没想到，这竟然会是如此险恶的一个圈套。”至此，金建炎已经能肯定老师选何忍来回答这个问题绝非一次巧合了。否则老师为什么不说“九字真言”，而偏偏要说“六甲秘祝”呢？这分明是在数字上设套，等着人往坑里掉。
“这个老师为什么要这样做？当众羞辱何忍，让他丢人现眼，这对老师有什么好处？”
尽管金建炎想了很多，但他仍不打算为何忍提供帮助，他不能让何忍知道真实的他有几斤几两。所以，继续充当一个沉默的旁观者是他唯一能做的事。他也很想看看何忍到底会怎样面对这次居心叵测的提问。
“怎么样，何忍同学，你有答案了吗？”台上的森崇老师问道。
经过短暂的思考后，何忍张开嘴，伸出了一只手，看起来他马上就要做出结印，并念出那个荒唐的答案了。老师的眼里充满了期待，那个与老师合谋的学生也已经准备好要带头大笑了。在人群中，只要有人起了头，笑声就是很容易传染的。
金建炎的眼睛也稍微睁大了一点，他很难想象，何忍除了乖乖落入圈套还能有什么别的选择。
然而，何忍所说的话却大大出乎他们三人的意料之外——
“不好意思，老师，我是个‘飞镖’，您的这个问题我拿不准把握。刚才那位同学提醒我，说答案在第十三页。”何忍伸出一只手指，指向了那个“提醒”他的人，说道，“如果我把他的答案回答出来，未免占了他的便宜，我不想拾人牙慧。所以我觉得，这个问题由他来回答会比较合适。”